Points forts :
Pour qui ?
Présentation :
Lorsqu'on pense erreurs orthographiques, on pense simplement aux difficultés d'orthographe. Or ces difficultés ne sont pas anodines, elles s'accompagnent régulièrement de difficultés en compréhension. En effet, les deux sont souvent liées.
Prenons un exemple tout simple : J'ai mangé du poisson. /J'ai mangé du poison.
Un exemple édifiant, n'est-ce pas ? On pourrait penser que c'est un exemple isolé, ciblé, ce n'est pas le cas.
Bien des difficultés de compréhension sont en fait liées à une erreur de lecture.
En réfléchissant à la construction des mots, en apprenant à mieux écouter les sons, l'apprenant progresse en français, mais aussi en concentration car cette écoute se développe dans bien d'autres contextes !
Bien des enfants échouent en raison d'un modèle standard qui ne leur convient pas. En effet le modèle classique s'adresse principalement à des enfants auditifs avec quelques recours à l'intelligence visuo-spatiale. Pour l'enfant non auditif et dont l'intelligence verbale-linguistique verbale est faible et/ou avec difficultés d'apprentissage, l'échec est trop souvent vécu.
C'est pourquoi nous avons imaginé une autre approche centrée sur la prise en compte des intelligences multiples et des différents "canaux mémoriels".
De plus, les activités sont courtes et variées afin que l'enfant puisse les réaliser rapidement et éviter ainsi découragement et déconcentration.
Certaines propositions peuvent cependant être plus longues si souhait de prolonger l'activité.
Etape par étape, en suivant une progression logique, l'enfant progresse et réussit enfin !
Avec ce premier pack, on pose les bases pour des fondations solides.
Contenu :
Le numéro du pack correspond à l'ordre de progression conseillé.
* Constat professionnel et avis partagé par Bessonat, Cordary et Ducard («Conflits de tendance et dialogue pédagogique, du collège au lycée». Le Français d'aujourd'hui, no 122, 2002).
Couverture Floriane Huet
- progrès durables en orthographe : en effet, saviez-vous que de très nombreuses erreurs sont dues à des difficultés de correspondance phonographique (correspondance oral/écrit) ?*
- favorise et développe la concentration grâce à une meilleure écoute,
- meilleure compréhension de ce qu'on lit grâce à une meilleure attention portée aux mots,
- activités courtes : une dizaine de minutes pour chaque activité afin d'intégrer facilement les activités à n'importe quel emploi du temps,
- utilisation des intelligences multiples pour un programme sur mesure !
Pour qui ?
- Pour les apprenants du niveau CE1 au niveau collège (plusieurs niveaux de difficulté inclus). Pour poser les bonnes bases et/ou à utiliser en premier si difficultés de correspondance phonographiques (= mots oubliés, mots écrits qui ne correspondent pas à ce qui est entendu).
Présentation :
Lorsqu'on pense erreurs orthographiques, on pense simplement aux difficultés d'orthographe. Or ces difficultés ne sont pas anodines, elles s'accompagnent régulièrement de difficultés en compréhension. En effet, les deux sont souvent liées.
Prenons un exemple tout simple : J'ai mangé du poisson. /J'ai mangé du poison.
Un exemple édifiant, n'est-ce pas ? On pourrait penser que c'est un exemple isolé, ciblé, ce n'est pas le cas.
Bien des difficultés de compréhension sont en fait liées à une erreur de lecture.
En réfléchissant à la construction des mots, en apprenant à mieux écouter les sons, l'apprenant progresse en français, mais aussi en concentration car cette écoute se développe dans bien d'autres contextes !
Bien des enfants échouent en raison d'un modèle standard qui ne leur convient pas. En effet le modèle classique s'adresse principalement à des enfants auditifs avec quelques recours à l'intelligence visuo-spatiale. Pour l'enfant non auditif et dont l'intelligence verbale-linguistique verbale est faible et/ou avec difficultés d'apprentissage, l'échec est trop souvent vécu.
C'est pourquoi nous avons imaginé une autre approche centrée sur la prise en compte des intelligences multiples et des différents "canaux mémoriels".
De plus, les activités sont courtes et variées afin que l'enfant puisse les réaliser rapidement et éviter ainsi découragement et déconcentration.
Certaines propositions peuvent cependant être plus longues si souhait de prolonger l'activité.
Etape par étape, en suivant une progression logique, l'enfant progresse et réussit enfin !
Avec ce premier pack, on pose les bases pour des fondations solides.
Contenu :
- 1 module pour prendre un bon départ : vidéo + conseils + test des intelligences multiples
- 1 module "Je mène l'enquête : j'écoute et j'écris", un module pour bien écouter et se concentrer ! 2 niveaux: niveau simple à utiliser par tous et niveau expert. Contient 6 fichiers explicatifs avec exercices courts et solutions (une trentaine de pages chacun avec plusieurs séances courtes proposées) + 2 mémos + 1 jeu des sons complexes + 1 fichier bonus paronymes
Le numéro du pack correspond à l'ordre de progression conseillé.
* Constat professionnel et avis partagé par Bessonat, Cordary et Ducard («Conflits de tendance et dialogue pédagogique, du collège au lycée». Le Français d'aujourd'hui, no 122, 2002).
Couverture Floriane Huet